聚焦阅读设计，提升思维品质
10月19日-20日，9728见好就收才是赢英语教研组老师在高新一中初中校区参加了2019“丝路之秋”当代名师大讲堂中学英语课堂教学研讨会。
上一堂阅读课，读什么？怎么读？读完做什么？如何上好阅读课？这些是老师们一直探讨的话题。通过两天的学习，我们有了新的启示——读中思，思中读。
19日早上，来自安徽的张国栋老师给我们带来了一节别开生面的英语阅读课。摒弃以往阅读课的读、背、讲的形式 ，张老师巧妙地让阅读课堂变成了学生说、探、思的“学习基地”。张老师整节课以KWL教学模式为依托，让学生在读完文章后，思考What I know? What I want to know? What I learned？三个问题，将本节课的所有内容串联起来。通过学生们的语言输出，我们看得出每位学生都在张老师老师的课堂上或多或少地收获了自己需要的知识。
19日早上，来自安徽的张国栋老师给我们带来了一节别开生面的英语阅读课。摒弃以往阅读课的读、背、讲的形式 ，张老师巧妙地让阅读课堂变成了学生说、探、思的“学习基地”。张老师整节课以KWL教学模式为依托，让学生在读完文章后，思考What I know? What I want to know? What I learned？三个问题，将本节课的所有内容串联起来。通过学生们的语言输出，我们看得出每位学生都在张老师老师的课堂上或多或少地收获了自己需要的知识。
精彩的阅读课后，张国栋老师给我们带来了《单元整合教学》的专题微报告。报告中张老师和所有参会老师一起探讨了以英语学科核心素养为中心的单元整合学习。强调在英语教学中，我们应该以单元主题为引领，语篇为依托，按照学生学情，合理安排整个单元的教学活动和任务，培养学生听、说、读、看、写的综合能力。
接着，特级英语教师许时升带来了题为From Surface Learning to Deep Learning (从表层学习到深度学习）的专题报告。在许老师的讲座中，我们学习到深度教学应从最初的教学活动设计开始。备课也是教师深度学习的过程，在我们的备课中，除了考虑到学情、知识，还应兼顾到教学资源、活动、产出、技能等深层次的教学内容。许老师指出，教学活动也是一种从表层学习到深层学习的过程。小学的教学活动，是浅层次的，而中学英语教学活动，应有一定的深度。活动的设计中，教师应考虑到 What skills does it practice? Does it help develop students imagination?让课堂活动设计有内涵，有深度。
下午由来自甘肃外国语学院的董晓霞老师和来自上海市初级中学的许瑾老师为参会教师展示了两节精彩的阅读课。董晓霞老师的阅读课题为"Historic Places"，董老师重视"读"在阅读课中的重要作用，引导学生在读中理解文章，对文本进行了"三读"：一读熟悉文本，二读了解词汇和背景知识，三读剖析文章结构。许瑾老师的阅读课题为"The Ant and the Grasshopper"。本节课轻松活泼，许老师活动设计丰富多彩，极大地调动了学生的参与积极性，让学生在轻松愉快的氛围中，跟随老师的步伐，层层深入的理解阅读文本。课后由西安市教科所副所长王兰英，山西省教学名师田克群与两位授课教师进行了引人深思的评课、辩课，对阅读课的教学策略与方法进行了探讨，让参会教师受益良多。
10月20日上午8:30分，丝路之秋初中英语课堂准时开始。来自山西的冉老师为我们带来了一节思路清晰，生动有趣的阅读课：Where did you go on vacation? 冉老师充分利用思维导图，抓住课文关键信息，引导学生逐步深入理解文章细节。学生仿佛置身于游记当中，也体会到了旅游的乐趣与烦恼。紧接着，来自江西育华学校的付静老师为我们带来了一节充分落实英语语言阅读素养的精品课：I am more outgoing than my sister. 付老师教态自然大方, 有亲和力。课堂从比喻修辞，谚语两条主线着手，让学生学会理解文意，再进一步读出字里行间言外意，并用比喻的修辞造句描述朋友的特征。最后唱出了几则与朋友相关的谚语。课堂落实到位，又很有吸引力，学生与老师们都觉得是一种享受。
下午来自山东省青岛第四中学陆洋老师的Thanksgiving in the United States 的阅读课，诙谐幽默、课堂气氛活跃，学生参与度高。陆洋老师以表演的形式引入Chinese traditional food ，Chinese traditional festival ，然后引入西方节日。本课的话题—传统节日属于文化意识范畴，是学生们非常喜欢和熟悉的。本节课主要有两个部分组成：1.关于美国感恩节的概述,以 where, when, how, what, why 5个方面让学生们自问自答。2.关于火鸡的制作步骤，食谱部分用 first, next, then, finally 等表示程序的副词进行呈现。教学目标是介绍中西方传统节日及食物，最终让学生们讲好我国传统节日。整个课堂容量大，老师创设情境，进行角色扮演，要求学生边说边演的形式，给我们留下了深刻的印象。
英语阅读教学的核心在“思”。在教学中，除了了解语言本身，英语课还应该是老师带着学生主动地、积极地通过思考建立起文本与现实的链接。Readings make us wise, happy and knowledgeable. 今后，我们会在思考中继续探索有效的教学设计，与学生一起“读中思，思中读”。
下午来自山东省青岛第四中学陆洋老师的Thanksgiving in the United States 的阅读课，诙谐幽默、课堂气氛活跃，学生参与度高。陆洋老师以表演的形式引入Chinese traditional food ，Chinese traditional festival ，然后引入西方节日。本课的话题—传统节日属于文化意识范畴，是学生们非常喜欢和熟悉的。本节课主要有两个部分组成：1.关于美国感恩节的概述,以 where, when, how, what, why 5个方面让学生们自问自答。2.关于火鸡的制作步骤，食谱部分用 first, next, then, finally 等表示程序的副词进行呈现。教学目标是介绍中西方传统节日及食物，最终让学生们讲好我国传统节日。整个课堂容量大，老师创设情境，进行角色扮演，要求学生边说边演的形式，给我们留下了深刻的印象。
英语阅读教学的核心在“思”。在教学中，除了了解语言本身，英语课还应该是老师带着学生主动地、积极地通过思考建立起文本与现实的链接。Readings make us wise, happy and knowledgeable. 今后，我们会在思考中继续探索有效的教学设计，与学生一起“读中思，思中读”。
