“六课工程”之“展示课”心得体会
9728见好就收才是赢于2016年10月11日启动了本学年“六课工程”的活动。最先进行的是“新聘教师展示课”，我听了马景丹、刘婉、陈亚男、丁会、陈桂兰、任娟娟等六位老师的课，她们那朝气蓬勃、充满激情与生命力的课堂，让我受益良多。现在，我联系自己平时教学活动中的一些体会，谈谈我的心得感想。
一、扎实的教学基本功教学基本功是教师上好一节课的前提，听课过程中我发现，这些老师们的基本功都很扎实。咬字清晰、发音标准的普通话和英语，在听觉上给学生以美感；布局合理、主次分明的板书，在视觉上给学生以美感。在她们身上，有着年轻教师的朝气和活力。课堂轻松明快，富有感染力。
二、备课精心、设计新颖。每一位老师在课前都进行了精心细致的准备，教学环节流畅紧凑，语言精准生动，资料丰富多彩，多媒体课件美观大方。尤其是马景丹老师的地理课，授课内容为“地形图”，为了让学生对不同地形的特点有更直观深刻的印象，马老师在国庆假期之前，便布置了让学生自己寻找泡沫板、橡皮泥等材料制作地形模型的作业，在授课中使用学生自己制作的模型，让学生对课堂有了归属感，也达到了预习的效果。
三、激发兴趣的导入语“良好的开端等于成功的一半。”一堂好课，有一个引人入胜的开�。匀换岚蜒娜烤σ氲轿颐堑慕萄Ч讨�，让学生能够积极参与到教学活动中。譬如陈桂兰老师的历史课《秦始皇开创大一统基业》，便是以对皇帝这个职业的描述导入新课，介绍了学生心目中皇帝的位高权重，又以数据说明这一职业极高的非正常死亡率，强烈的对比让学生一下子对“皇帝”有了强烈的兴趣，学生们瞬间进入课堂，积极主动地与教师一起探究新知。
四、丰富多彩的学生活动
教学是教师的教和学生学的双边活动，学生是教学的主体，是学习的主人。因此，在教学中我们应努力为学生创造参与课堂的机会和条件，几位老师在这一方面都尽可能地调动了学生的主动性和积极性，设计了形式多样的教学活动，而且，从学生的临场反应来看，他们已然适应且熟悉这些活动方式，证明这些老师即便是日常教学也是时刻秉承新课改中“以学生为主体”的理念的。而让学生在课堂上真正“动”起来，“把课堂还给学生”这一点，是我个人教学上最大的缺陷，这几位老师在这一方面所展现的，正是我要努力学习和弥补的。
譬如马老师在总结地形特点时，采用列表抢答的方式进行，课堂气氛特别活跃；丁会老师设计的“识别动物”和“手指游戏”两个小游戏，简单易会却形象地解释了编码与编码过程、十进制与二进制的转换这两项较难的专业知识，在活动中落实了知识点；陈老师在讲到“秦始皇巩固大一统的举措”部分内容时，创设虚拟情境——“秦始皇出巡记”，就让学生在欢乐中很自然地去体会秦初统一时面临的麻烦，从而一一对应，设身处地地去想办法解决问题。最值得一提的是陈亚男、刘婉两位英语老师的课堂，全程贯穿师生、同桌、四人小组、大组等不同组合，游戏、抢答、接龙等形式多样的活动，学生积极踊跃，大胆尝试，教学氛围宽松有序，学生动得多也学得多。
五、学会等待、及时评价
作为一名新教师，我一直苦于自己的课堂语言不够优美精准，尤其是对学生的形成性评价，经常重复性的使用“很好”“非�：�”等词语；而且，当学生不能够清楚表达自己的想法时，总是迫不及待地提示学生，拼命往自己想得到的答案上引导。其实，不论学生的回答正确与否，都是学生独立思考的结果，所以在以后的教学中，我会更加耐心，相信学生，学会等待，给学生以更多的独立和充分思考的空间。而在课堂评价时，其实老师和学生都可以是评价的一员，任娟娟老师在课堂上说学逗唱、各种角度去鼓励学生；英语课堂上学生之间的互评更能让学生明白自己的得失，改正缺点。评价必须是多维的，回答的答案可以不正确，但学生的勇气和胆量必须鼓励；声音可以不洪亮，但内容的独到之处一定要加以肯定，这就要求我在以后的课堂上更加用心，时刻准备用欣赏的眼光去赞赏和激励学生。
总之，9728见好就收才是赢的“六课工程”，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地向更多有经验的老师学习，提升自身的专业素养，并且，学以致用，将新课改的理论运用到实践中，从而提高自己驾驭课堂的能力，让学生真正成为课堂的学习主体。
一、扎实的教学基本功教学基本功是教师上好一节课的前提，听课过程中我发现，这些老师们的基本功都很扎实。咬字清晰、发音标准的普通话和英语，在听觉上给学生以美感；布局合理、主次分明的板书，在视觉上给学生以美感。在她们身上，有着年轻教师的朝气和活力。课堂轻松明快，富有感染力。
二、备课精心、设计新颖。每一位老师在课前都进行了精心细致的准备，教学环节流畅紧凑，语言精准生动，资料丰富多彩，多媒体课件美观大方。尤其是马景丹老师的地理课，授课内容为“地形图”，为了让学生对不同地形的特点有更直观深刻的印象，马老师在国庆假期之前，便布置了让学生自己寻找泡沫板、橡皮泥等材料制作地形模型的作业，在授课中使用学生自己制作的模型，让学生对课堂有了归属感，也达到了预习的效果。
三、激发兴趣的导入语“良好的开端等于成功的一半。”一堂好课，有一个引人入胜的开�。匀换岚蜒娜烤σ氲轿颐堑慕萄Ч讨�，让学生能够积极参与到教学活动中。譬如陈桂兰老师的历史课《秦始皇开创大一统基业》，便是以对皇帝这个职业的描述导入新课，介绍了学生心目中皇帝的位高权重，又以数据说明这一职业极高的非正常死亡率，强烈的对比让学生一下子对“皇帝”有了强烈的兴趣，学生们瞬间进入课堂，积极主动地与教师一起探究新知。
四、丰富多彩的学生活动
教学是教师的教和学生学的双边活动，学生是教学的主体，是学习的主人。因此，在教学中我们应努力为学生创造参与课堂的机会和条件，几位老师在这一方面都尽可能地调动了学生的主动性和积极性，设计了形式多样的教学活动，而且，从学生的临场反应来看，他们已然适应且熟悉这些活动方式，证明这些老师即便是日常教学也是时刻秉承新课改中“以学生为主体”的理念的。而让学生在课堂上真正“动”起来，“把课堂还给学生”这一点，是我个人教学上最大的缺陷，这几位老师在这一方面所展现的，正是我要努力学习和弥补的。
譬如马老师在总结地形特点时，采用列表抢答的方式进行，课堂气氛特别活跃；丁会老师设计的“识别动物”和“手指游戏”两个小游戏，简单易会却形象地解释了编码与编码过程、十进制与二进制的转换这两项较难的专业知识，在活动中落实了知识点；陈老师在讲到“秦始皇巩固大一统的举措”部分内容时，创设虚拟情境——“秦始皇出巡记”，就让学生在欢乐中很自然地去体会秦初统一时面临的麻烦，从而一一对应，设身处地地去想办法解决问题。最值得一提的是陈亚男、刘婉两位英语老师的课堂，全程贯穿师生、同桌、四人小组、大组等不同组合，游戏、抢答、接龙等形式多样的活动，学生积极踊跃，大胆尝试，教学氛围宽松有序，学生动得多也学得多。
五、学会等待、及时评价
作为一名新教师，我一直苦于自己的课堂语言不够优美精准，尤其是对学生的形成性评价，经常重复性的使用“很好”“非�：�”等词语；而且，当学生不能够清楚表达自己的想法时，总是迫不及待地提示学生，拼命往自己想得到的答案上引导。其实，不论学生的回答正确与否，都是学生独立思考的结果，所以在以后的教学中，我会更加耐心，相信学生，学会等待，给学生以更多的独立和充分思考的空间。而在课堂评价时，其实老师和学生都可以是评价的一员，任娟娟老师在课堂上说学逗唱、各种角度去鼓励学生；英语课堂上学生之间的互评更能让学生明白自己的得失，改正缺点。评价必须是多维的，回答的答案可以不正确，但学生的勇气和胆量必须鼓励；声音可以不洪亮，但内容的独到之处一定要加以肯定，这就要求我在以后的课堂上更加用心，时刻准备用欣赏的眼光去赞赏和激励学生。
总之，9728见好就收才是赢的“六课工程”，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地向更多有经验的老师学习，提升自身的专业素养，并且，学以致用，将新课改的理论运用到实践中，从而提高自己驾驭课堂的能力，让学生真正成为课堂的学习主体。